幼儿园环境是非常重要的教育资源，它更像是一位不会说话的老师，却时刻给儿童带来知识。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。

    一个幼儿园的环境创设要从整体出发，任何部分的环境布置都离不开整体。环境创设可开发幼儿智力 。马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程。

    一个幼儿园的设计应该有鲜明的风格，而风格的明确性也为整体环境的塑造奠定了基础。每个幼儿园的办学理念、建筑造型多少都会着差异，富有特色的环境设计会使幼儿园有了灵魂，因此要环境中要多为小朋友引进现代化、新颖的元素，让幼儿园的环境具有可读性。

    环境创设可激发幼儿探索兴趣 。提供大量的废旧物品，供幼儿操作，激发了幼儿学习的愿望和动手的欲望。在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具，这些材料和工具能 激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。

    在传统的幼儿园环境中，小朋友常处于被动的位置，这种方式会抑制小朋友的积极性，打击幼儿对环境的兴趣，不利于小朋友变现自我。幼儿园环境创设不仅仅要体现主题，对创设的墙饰更要蕴含其教育价值；

    幼儿园的环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整，同时，不仅仅在形式上要强调师生共同参与，即教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作，在此过程中，教师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，这样，在增强互动的同时幼儿的潜力也得到发展，另外，在展现与主题配套的挂饰和作品时要注意所用材料的风格统一，因为统一格调给人以和谐之美，避免出现不伦不类。

    幼儿园就应是幼儿的第二个家，应当让幼儿充分的发挥他主人翁的主角地位，除了必要的知识经验的传授，其他的就该交由幼儿自己去创造，老师则从旁协助、引导，带领着孩子去探索会比填鸭式的教育得到的成效更加显著。

“爱、责任、创新”

是飞梦的设计师们始终坚持的设计理念

注重品质，注重环保

在飞梦，我们做的不止是设计

更是连接孩子、家长和老师之间“爱”的桥梁

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